對于不少的孩子們來說，文言文學(xué)習(xí)是一件相當(dāng)頭疼，相當(dāng)費(fèi)腦子的事情，但是教育部近年來語文教育越來越受到重視，幼兒教育考察孩子的表達(dá)能力和想象能力，小升初考察孩子的傳統(tǒng)文化知識，中考和高考則越來越注重語文綜合運(yùn)用能力，大語文時代更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的本功讓孩子夯實基礎(chǔ)。

什么是大語文？大語文其實是包括了語言文字認(rèn)知、文學(xué)常識、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、閱讀理解能力、表達(dá)能力、寫作能力等綜合素質(zhì)在內(nèi)的“大語文”。時代背景的因素不用多說，這幾年，全國各地的語文試卷就都著重強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)文化和母語特色，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生精神素養(yǎng)的考察。更重要的是，大語文更加注重從傳統(tǒng)文化寶藏中汲取精華，弘揚(yáng)千悠久來祖先留下的品德精神，培養(yǎng)每一個孩子的文史哲藝綜合素養(yǎng)。

伴隨著全國各地語文試卷都著重強(qiáng)調(diào)回歸母語特色和傳統(tǒng)文化，各年齡段考試中，語文考試越來越靈活，大語文的重要性越來越突出；比如：考察孩子對節(jié)日習(xí)俗、古詩的認(rèn)知也越來越常見，這些都是大語文中的傳統(tǒng)文化部分，這部分內(nèi)容的比重也越來越高；還有很多學(xué)校會采用師生問答形式，看上去是在了解家庭情況、孩子日常生活，但也考察了孩子的語句組織能力、思路是否清晰。而向來走奧數(shù)路線的小升初，對語文綜合知識的考察力度也明顯提升，越來越多傳統(tǒng)文化常識和表達(dá)能力進(jìn)入考察。比如，“此地別燕丹、壯士發(fā)沖冠”中別的是誰；“鐵馬冰河入夢來”是誰寫的，歲寒三友指的是什么，清明上河圖是誰畫的；唐宋八大家；“以下文字有可能出現(xiàn)在哪本四大名著中”；這些傳統(tǒng)文化常識都是課內(nèi)課外兼有的，也就是說，如果孩子只背熟小學(xué)五年課內(nèi)教的故事和傳統(tǒng)文化常識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

如果你把整個中高考都納入觀察范圍，不難發(fā)現(xiàn)，“大語文”的重要性正明顯上升。從近年各地高考出題趨勢來看，“大語文”概念非常突出，課外拓展內(nèi)容增多，重視傳統(tǒng)文化積累，對考生的語文綜合能力和思維思辨能力要求提升；而中高考改革后強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)，因此無論環(huán)境怎樣改變，未來語文的分量都不可能減弱。大語文時代已經(jīng)悄然來臨。

夯實基礎(chǔ)，是為了開蒙啟智。在《三字經(jīng)》《千字文》《千家詩》《弟子規(guī)》等經(jīng)典蒙學(xué)教材中，蘊(yùn)含著中華民族的家國情懷和人生智慧，一個個鮮活生動的事例，循循善誘地教導(dǎo)孩子修身養(yǎng)性、孝敬父母、友愛兄弟、尊敬師長、為人處世、讀書求學(xué)等，是幫助孩子開蒙啟智、邁出人生首步的基石。夯實基礎(chǔ)，是為了文化尋根?！堵暵蓡⒚伞贰对娊?jīng)》以及無數(shù)唐詩宋詞元曲，熔鑄為一把屬于漢語文化的密匙。手持這把密匙，將會開啟漢語文化的大門，挖掘到數(shù)不盡的傳統(tǒng)文化寶藏。夯實基礎(chǔ)，是為了尚德崇文。翻閱以《論語》《孟子》為代表的四書五經(jīng)，再到以《史記》為代表的史書，到四大名著，不僅僅是翻閱一個個字一頁頁書，更是在翻閱文字背后一個個鮮活的靈魂，一個個流傳千悠久依然讓人驕傲的故事。將傳統(tǒng)文化融入語文教育，不僅僅是提升能力，更是開拓視野，讓每一個大語文時代的孩子都能夠成長為具有中華文化素養(yǎng)的人。

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